И может быть кто-то еще подскажет курсы испанского с русскоговорящим учителем?

Не надо ребёнку русскоязычного педагога по испанскому, это медвежья услуга. 🙈🙈🙈 Он может быть хоть русским, хоть корейцем, хоть аргентинцем, хоть французом, но с первой и до последней секунды урока - ТОЛЬКО испаноязычным.
Использование в занятиях перевода на русский язык - это гарантированное выстраивание языкового барьера, кирпичик за кирпичиком. Это раз за разом подтверждать ребёнку, что он сам не догадается, что не надо доверять себе, своим глазам и ушам.
Педагог должен уметь работать по коммуникативной методике, давать ребёнку визуальную (а не русскоязычную) опору и учить ей пользоваться.
Задача переехавшего ребёнка - научиться не шарахаться от потока речи и улавливать смысл из контекста и визуальной опоры, развивать языковую догадку и доверять ей. Перевод - это путь в противоположную сторону.

Не соглашусь. На интуитивном уровне дети не способны понять все – блокчейн все же ограничен в силу малого опыта. :) На мой взгляд, до достижения хотя бы А2 ученику и учителю нужен общий язык. Идеал – носитель, но со знанием русского.

Так ключевой навык для ребёнка, попавшего в среду - это научиться комфортно, без стресса воспринимать и понимать общий смысл без необходимости понимать каждое отдельное слово - из контекста, мимики, жестов, проскакивающей знакомой лексики, т.е. развивать языковую догадку. Никто в детском саду или школе не будет говорить с ребёнком исключительно тем набором слов, который он знает. И нужного количества слов ни в активе, ни в пассиве у него ещё долго не будет.
Приучение к переводу - это медвежья услуга.

У каждого своя точка зрения. Мы целенаправленно учили старшего английскому с русскоязычными репетиторами (с двумя, чтобы была "объёмная картинка") и только недавно он перешёл на уроки с британцем, когда стал разговаривать практически свободно. Испанскому он учится у колумбийки, неплохо знающей русский. Не представляю, как без этого коммуникационного мостика он осваивал бы тонкости грамматики.

Коммуникативная методика для детей строится на том, чтобы не через несколько лет после начала обучения, а с самого начала учить детей воспринимать и понимать поток речи и общаться на языке, усваивать лексику и грамматику в контексте - так, как это происходит с родным языком. И формальное изучение грамматических правил начинается тогда, когда ребёнок уже в состоянии понимать и обсуждать их на языке, и когда уже давным-давно на этой грамматике разговаривает, и она у него итак от зубов отскакивает.
Язык - средство общения, тем более - для детей, переезжающих в новую страну. Дети, занимающиеся с переводом, зачастую даже после 3-4-5 лет изучения языка впадают в ступор и панику, когда попадают в среду, и с ними начинают говорить на языке. На это жалко смотреть - жалко самих детей, потерянного времени, потерянных денег родителей в конце концов. У детей, попавших в новую страну, точно нет этих нескольких лет, чтобы начать нормально воспринимать поток речи.

У меня перед глазами совершенно иной пример. :D

Да, всего один. Если бы ваш ребёнок с русскоязычными репетиторами через 3 месяца после начала занятий, где 90% урока с ним говорят на русском, переехал в Англию и пошёл в школу на уроки Science, Social studies, математики, language arts на английском - как бы он себя там чувствовал? Ему бы сильно помогло "глагол to be в форме третьегл лица единственного числа настоящего времени имеет форму is"?

Я разве что-то говорил про 90 % русского? Русский используется только тогда, когда действительно непонятно и не получается объяснить на изучаемом языке. При уроках с носителем такая ситуация стала бы тупиком. А что до вашего примера, то ребёнок свободно общается как с американцами, так и с британцами, не усматриваю никаких проблем.

В среде, к сожалению, в случае затыка перевести каждое непонятное слово не смогут.
Это здорово, что ваш ребёнок *через несколько лет* занятий английским на русском смог свободно общаться с носителями.
К нам приходят десятки детей после 2-3-4 лет репетиторов идут в итоге в наши группы стандарт вместе с нулевыми детьми, потому что знают набор слов и набор правил, а когда слвшат английскую/испанскую/французскую речь в естнственном темпе, ПОЛНОСТЬЮ подкреплёнеую картинками, анимацией, жестами, - впадают в полный ступор "ничего не понимаю", и их даде в продолжающую группу второго полугодия первошо года не посадить, они не в состоянии ни понимать, ни общаться, страшнейший языковой барьери полная привязка к необходимости перевода каждой фразы на русский.

Их как-то не так учили или вам просто с выборкой не повезло, на мой взгляд. :)

P.S. В среде необязательно понимать каждое слово, даже в магистратуре по технической специальности, главное ухватывать смысл. :) Даже носители могут что-то банально не расслышать.

Это я для мужа 🙈

Само собой, не обязательно. А обучение с переводом - это учить детей понимать и переводить кажное слово, а не понимать общий смысл из контекста. )))
Конечно, один конкретный ребёнок - более репрезентативная выборка, чем выборка школы, которая 8 лет на рынке )))

Полностью согласна. На родном языке маленькие дети так и учатся, сначала просто повторяют, потом разговаривают целыми предложениями, не задумываясь. И только в школе начинают учить правила. Мы по такой же методике сына готовили к англоязычной школе, когда переехали в другую страну. С нуля начал учить, тк до этого был во французской гимназии. Через 6 месяцев занятий пошёл в школу полностью на английском и в выходные продолжал уроки с репетитором + в школе ещё общался и добирал навыки. Первый же год в новой школе закончил с самым высоким рейтингом в классе, обошёл всех детей, кто учил много лет английский на "своём языке"

Так в том-то и дело. Раз дети уже в среде, их уроками по какой угодно методике не испортишь) Подумаешь, что грамматику по советской системе поучат, на площадке быстренько всё интегрируют)

То что вы описываете называется прямой метод. Коммуникативная методика это другое немного всё таки

Это хорошо работает когда ребенок еще маленький

Конечно

Переехавшим детям для максимального снижения стресса и смягчения адаптации нцжна помощь с языком - чтобы меньше нервеых тиков, меньше травм, быстрее интегрироваться в среду. А разбор правил на русском - это не помощь с интеграцией ему эти правила на этом этапе никуда не "упёрлись". Помощь в такой ситуации - учить ребёнка понимать то, что происходит вокруг него на новом для него языке.

Это в любом возрасте хорошо работает при грамотном подходе. Просто "режим радио" от педагога никак не поможет...

Слушайте, ну вот мне например, взрослому человеку, сложно учить новый язык с носителем, мне нужно, чтоб мне доходчиво объясняли грамматику на родном (русском) языке, иначе мне становится сложно и непонятно. Я считаю, что нельзя всех грести под одну Гребенку, память у всех разная, кто-то с картинок запоминает, кто-то песни поет. У ребенка и так стресс от переезда и в отличие от родителей, это вообще даже не было его выбором переезжать. Так давайте еще ему по 5 часов испанского в день с носителем устроим. А че вы тогда по 5 часов в день не ходите в зал например? Нет, если ребенок сам хочет/просит-это ок. Но если это мама хочет причинить добро, то как по мне именно это и есть медвежья услуга-не помогать плавно погрузиться, а выкинуть ребенка из лодки, пусть плывет

Я думала в эту сторону , потому что я вся такая на позитиве вроде , путешествуем и все получается и вообще нам везет . И … у меня псориаз пошел и сильная тоска накрывает , аж 12 эмпанадосов в одну харю могу .
Поэтому и оставила пока в покое . В январе на курсы попробуем вместе

К тому же еще про Хрущева же не знают

Конечно, я думаю, что взлеты и падания в эмиграции это ок! То есть это даже научно уже как-то доказано. У нас всех всё получится!

А в вашем понимании беспереводные занятия - это только "резкое погружение"? Вопрос к педагогам, которые не умеют мягко погружать, семантизировать (объяснять ВСЁ, о чём говорят, мимикоц, жестами, картинками, играми, движущимися объектами, стоя на ушах и т.д., а не переводом), не умеют делать уроки лёгкими и весёлыми.
Детей привозят и ведут в детский сад/школу, где ВСЁ на испанском, всё и сращу, никакого перевода. Помощь в адаптации - это мягко, весело, позитивно научиться переваривать вот этот вот поток речи, который на них обрцшится сразц же в школе/саду.

Да каждому разное нужно. Один у меня может научиться коммуникативно хоть у Ютуба. Другой, речевой, правда, всё коммуникативное, просто ехало-летело. А дочка ровно посередине, что-то из коммуникативного схватит, а что-то неплохо и на русском объяснить.

Для меня да. И многие специалисты соглашаются с тем, что до b1 желательно иметь русско язычного преподавателя. Плюс есть мнение (научное), что учить должен человек, который умеет преподавать испанский именно русским , а не немцам, полякам или кому-то еще. Потому что язык начинают учить через схожести и уходят в различия. А такого преподавателя как вы пишите конечно надо искать днем с огнем, таких вовлеченных людей действительно очень мало.

Очень сильно различаются подходы в преподавании детям и взрослым. Вот это всё ко взрослым хорошо применимо. С детьми всё сильно по-другому.
Можно искать днём с огнём. Можно идти на готовую методику. 🤷‍♀️

Ну и нет, беспереводные занятия не равно "резкое погружение". При грамотном подходе (методика + полгая визуальная опора в течение всего урока + педагог, влвдебщий методикой + интересный для детей материал и юмор + правильная подготовка детей к этому погружению и помощь в адаптации за 1-3 урока) это интересно, весело, мягко и при этом эффективно.
Беспереводная методика - это далеко не обязательно "носитель в режиме радио" и вообще далеко не обязательно носитель. Суть не в том, владеет ли педагог русским, а в том, чтобы он эфыективно учил детей понимать поток испанской речи и говорить на испанском, а не переводить это всё на русский.

Мне кажется, что данная методика работает только лет до 11.
Позже - у ребенка старше или взрослого, она так эффективно не сработает, так как пойдет в т.ч. через анализ. И тут как раз важно доступное объяснение от человека, который понимает разницу в конструкциях разных языков.